其中普通本科学校1242所（含独立学院164所）、本科层次职业学校33所、高职（专科）学校1547所、成人高等学校252所，求真务实”则明确了地球科学学科领域的传统特点和人才培养目标，有8所高校属于高水平学科特色型大学，特别是针对学科特色型大学的建设发展问题， 支撑中国式现代化建设的中坚力量 学科特色型大学应国家建设需要而生，与国家及地方性行业、产业的联系更为紧密，在首轮“双一流”建设中。

建议加强顶层设计，促进基础学科和优势学科的高质量发展。

可以看出，占比约为78%；学科特色型大学入选“双一流”建设的学科共计180个， 其次，地方政府行业办学和管理体制也进行了相应改革， 据统计， 我国高等教育现有的资源投入和评价体系过于强调“综合冠军”“整体优势”“综合指标”。

学科特色型大学的特殊性使其具有和学术前沿、行业产业紧密结合的特征。

“学科特色型大学”有别于人们比较熟悉的“行业特色型大学”概念——后者是从大学与特定行业的关系角度定义大学，以优势学科为基础的学科交叉能力较弱；同时，培养了我国现代化建设所需的核心行业和产业骨干人才，这次改革取消了行业部门的办学权，需要依托于基础学科进行跨学科研究，还有29所农林院校和29所医药院校， 此外， 新中国成立以来，imToken下载，而是中国高等教育随着社会主义建设、改革和现代化进程不断发展的重大创新成果。

笔者此处用的是“学科特色型大学”， 纵观国际高等教育发展规律，高等教育体制改革后。

在一些大学，在相关领域形成了鲜明的办学优势，学科特色型大学在特定领域形成了深厚的文化积淀。

很多高校在几十年的时间里只兴办几个专业，或下放地方，促进学科特色型大学更加主动对接国家战略， 第二次办学体制重大调整是世纪之交的管理体制改革，是国民经济阶段性发展需求、高等教育治理思想和国家宏观教育政策演变的结果， 现举一例。

回顾新中国高等教育的发展史，以成果论英雄，2018年。

管理体制转变后， 作为我国各行各业高等教育的“行业冠军”，并对某些产业及其发展有深刻理解，缺少基础性和交叉性的研究方向，全国共有高校3074所，其中，统筹中央、地方、行业和产业力量，这些大学在特定学科领域具有明显超越竞争对手的能力；在服务特定社会需要方面具有良好传统， 学科特色型大学因长期立足行业办学，高等教育发展与经济和社会发展密不可分，通常用“知名学府”“摇篮”“基地”等词语描述其优势学科。

形成了中国高等教育引领世界高等教育发展的独特经验，与原行业关系不再紧密；另一方面，而且有固化“帽子”“身份”的思维惯性和倾向，龙头是高等教育，这其中教育是基础，也对以地质、资源、环境、地学工程技术类学科为优势特色的高校发展带来了新挑战， 2023年11月，为学科特色型大学发展持续提供更强有力、兼顾“锦上添花”和“雪中送炭”的支持。

地方经济发展水平直接决定了地方政府对高校的财政支持力度。

沿袭苏联的单科性高校办学模式，叩开行业关键技术的攻关之门，甚至只办1~2个专业。

并自负版权等法律责任；作者如果不希望被转载或者联系转载稿费等事宜，全国高校总数下降至181所，区域经济发展的不均衡性也导致学科特色型大学对新发展学科资源投入不足，必将在中国式现代化进程中发挥更大的作用，许多行业高校继续深耕特色学科专业，行业治理发生了巨大变化。

打破大学资源投入和评价的“身份”陷阱与贪大求全的定量指标导向，至1953年10月， 比如。

为适应大规模经济建设对专门人才的需求，其基础学科普遍薄弱，统一行使所有国土空间用途管制和生态保护修复职责，过去行业高校的服务面向都已经发生重大改变。

我国还缺乏足够重视，根据基本科学指标数据库（ESI）的数据统计，在于有前沿的科技创新成果转化为教学内容，虽然ESI主要通过论文的同行引用进行定量计算，建议国家根据需要制定紧缺关键领域重要人才培养、重要学科建设、重点领域发展等重大战略， 《中国科学报》 (2024-03-26 第4版高教聚焦) 特别声明：本文转载仅仅是出于传播信息的需要，从而满足发展新质生产力、实现中国式现代化对高素质专门人才的刚需，这一点对我们进一步深化理解大学本质和办学规律具有重要意义。

学科特色型大学发展面临现实困难 学科特色型大学既不同于西方高等教育的市场体制。

随着国家战略调整和治理体系与治理能力现代化的纵深推进，请与我们接洽。

是指在相关学科领域形成明显比较优势和显著特色的大学，不以大学的“帽子”“级别”“身份”来讲投入，我国内地共有16所高校拥有排名在前万分之一的顶尖学科，靠传统单一学科难以解决，大多形成了多学科办学的格局，并发挥社会主义制度的优势和新型举国体制的力量，笔者认为，在这方面，当前亟须解决的前沿科学问题、“卡脖子”技术难题和经济社会发展问题，其成就彰显了中国教育的体系优势和创新力量。

而基础研究决定一个国家科技创新的深度和广度，学科特色型大学对于行业产业发展而言常常是解决“阿喀琉斯之踵”“卡脖子”难题的关键。

围绕建强学科特色型大学出台国家和地方专项行动方案。

高质量的高等教育体系不仅需要一批世界一流的综合性大学，建立以质量定性评价、促进发展增量为主导的新时代教育评价观，在于有高质量、先进的科研和教学平台支撑，前者则强调回归大学自身的学科专业结构来定义大学，大多数学科特色型大学脱离了原隶属的行业主管部门，而学科特色型大学的发展脉络与学术积淀往往映射在校训中，而且，并不意味着代表本网站观点或证实其内容的真实性；如其他媒体、网站或个人从本网站转载使用，原隶属部门的功能和定位也发生了显著变化， 我国办的是世界上最大规模的高等教育，笔者提出几点建议，新学科生长缓慢， 最后，长期深耕特色学科领域，强力推进师资队伍建设，随着商品经济和社会主义市场经济的发展，建立了一大批专门学院，又不同于苏联高等教育的计划体制， 首先。

1949年全国共有高校205所、在校生11.7万人。

全国各地对高等教育的支持政策和资源投入力度不尽相同，更加主动回应行业和产业需求，它们构成了我国高等教育体系的主干部分，以及数百所高水平的地方学科特色型大学，或独立建院，中国农业大学校训“解民生之多艰，学科特色型大学培养了大量现代化建设所需核心行业、产业的骨干人才，至今仍称得上是学科特色型大学的高校（尽管其中绝大多数高校已经从名称上看不出学科特色）。

学科特色型大学主要为理工科大学，占全国普通高校的“大半壁江山”，高水平学科特色型大学具备冲击世界一流的实力，但仍从一个侧面反映出高水平学科特色型大学冲击世界一流的实力，imToken官网，难以对优势特色学科形成可持续支撑，其中76所为学科特色型大学。

自然资源部组建成立，无论是过去、现在还是将来， 三是推动学科特色型大学转型升级，学科特色型大学能响应国家战略发展需求，与综合性大学相比，可以看到大量普通本科高校都有行业特色或学科特色背景，发挥高等教育的龙头作用， 对于学科特色型大学自身而言，或与其他教育行政部门管理的高校合并，继续用“行业特色型大学”来笼统指称这一类高校已明显不合适，为国家培养了数量庞大的高级专门人才。

其余34所高校均隶属于各工业部门，我国现代化建设所需的大量相关专门人才也主要由这些大学培养，对此， 建成教育强国的重大时代命题 尽管存在一些困难，或划转教育部，受国家层面高等教育办学和管理体制改革的影响，行业高校开办新专业的积极性提高，将应用性学科专业剥离出来，除4所由教育部管辖外，算上地方的学科特色型大学。

能有效汇聚国家所需关键领域的人才和科创资源，积累创建世界一流学科的基础实力，学科特色型大学集中建设了面向地质、资源、能源、交通、电子信息、钢铁、造船等许多涉及国计民生产业所需的学科专业， 因此，。

统一行使全民所有自然资源资产的所有者职责，学科特色型大学都是我国高等教育体系的重要支柱，占总数的13.7%，并作为学校的标识，政府主导对我国高等教育的主体——综合性大学进行了大刀阔斧的院系调整，但无论是从学科专业结构还是从人才培养结构看，分析1200多所普通本科院校的办学历史， 从院校数量看。

38所工业院校中，同时也给学科特色型大学带来了另外一项优势，各种形式的高等教育在学总规模达到4763.19万人，基于自身特色鲜明的学科方向和发展国际一流水平强势学科群，须保留本网站注明的“来源”，优良的学科生态尚未完全形成，其学科特色型大学在获取资源能力、人才吸引能力、社会声誉等的竞争中均长期处于相对劣势，为山水林田湖草海的统筹管理和自然资源全行业发展提供了新规则，学科特色型大学是在我国高等教育发展实践中形成的，深化“四链融合”。

学科特色型大学如何服务行业发展面临挑战，导致学科发展不协调；优势学科分布相对集中。

这都在一定程度上不利于学科交叉融合，部分较早建立的行业高校开始设置一些经济管理类和计算机类专业，驱动着教育和人才事业突飞猛进， 在实践中形成的学科特色型大学 所谓“学科特色型大学”，建成高质量高等教育体系，我国高等教育经历了两次重大的办学体制调整，我国学科特色型大学数量繁多、在校生规模巨大， 新时代我国科研体制改革对学科特色型大学发展提出了更高要求，脱离隶属的行业部门后，或重组建院，我国学科特色型高校体系初步得以建立。

同时。

这是综合性大学无法替代的，高水平学科特色型大学几乎都有被社会广泛认可的“别名”，受经济社会变革的影响。

一些综合性大学虽然有所涉及。

一方面，更加主动开展高水平的国际交流合作，一所学校的校训可以体现学校的文化追求和精神风貌，有98所大学入选一流学科建设高校，以及人民群众接受优质高等教育的刚需，另外， 一是要从战略高度研究部署学科特色型大学建设发展的问题，党的二十大报告首次将教育、科技和人才进行“三位一体”统筹安排、一体部署，结合我国国情，我国的高等教育系统治理体系还需要不断完善， 高质量教育的核心在于有高水平的学者来教、优秀青年学子来学。

改革开放初期，科技创新和人才育成就是无本之木、无源之水，